Musikalisierung des Schulalltags

• Musikalische Rituale wie „Trommeln vor 8“, „Pausensingen“, „Tanz in Aula“ bei  Regenpause (in Abstimmung mit dem Hausmeister), „Wut-Weg-Trommeln“ auf Pezzibällen  u.ä.
• Lernen lernen mit Musik: Lernlieder in Mathematik, Deutsch und HSU
• „Bühne frei“:  „Monatssingen“, „Talentschuppen“, „Wer ko, der derf“
• Instrumentenkauf bzw. -herstellung, z.B. „Cajon-Baukurs“ (gemeinsam mit den Hand­arbeitslehrerinnen und etlichen Eltern)
• Musik-AGs, etwa Tanz(theater)-AG, Flötenkurs, Orff-Gruppe, Band, Schwarzlicht, Akrobatik
• Bläser-, Streicher-, Chorklassen
• Einrichtung eines Raumes der Stille, „Hörclub“

Etablierung musikbezogener Projekte

• Musik-Workshops im Rahmen fächerübergreifender Projekte, Musikbezogene Projekttage und  –wochen in Zusammenarbeit mit den Fachbereichen Kunst, Religion, Handarbeit, Sport: Akrobatik: „Zirkus“,  „Mozart“, „Trommelzauber“ uvm.
• Aufführungen mit musikalischem Schwerpunkt: von Altenheim über Christ­kindlesmarkt bis zum Schulfestival
• Singspiele, Musicals („Till Eulenspiegel“ u.ä.)
• Opern- und Konzertbesuche
• Puppenbühnen, Kindertheater
• Kinderkonzerte der Symphoniker, Angebote des Staatstheaters/Opernhauses (etwa „Meistersinger“)

Pädagogische Innovation

• Materialsammlungen für alle Kollegen: „Musikalische Bausteine“, „Erfrischer“
• Erstellen schulhauseigener Liederbücher: „T(h)on-Fibel“
• Zunahme pädagogischer Konferenzen, dabei auch Erweiterung der Methodenrepertoires: „neuere“, z. T. zusammenwirkende Methoden durch Moderatoren­training der KoordinatorInnen wie Kartenabfragen, “Stand-Punkt einnehmen“, „Marktplatz“, „Blitzlichter“, „Fishbowl“, „Mindmapping“  u.ä.
• Schulhausinterne Fortbildungen, dabei zum Teil auch regionale Zusammen­arbeit von Schulen: „Fingerfun“, „Samba“, „Gitarrenkurs für Lehrer“, „Rhythmus der Woche“, „Body Percussion“, „Boom-, Boom-, Boomwhacker!“, „Musizieren mit Stabspielen“, „Kleine Musikspiele für zwischendurch“, „Bewegungslieder“, „Lieder zu den Jahreszeiten“
• Gemeinsamer Besuch externer Fortbil­dun­gen: „Musikalische Basis­kompetenzen“, „Musikalische Blitzlichter“, teils unter Teilnahme der TAW-Lehrkräfte; Nutzen auch der (über das Projektmanagement kommunizierten) Angebote etwa der Fachberater und Multiplikatoren für Musik, der Akademie Dillingen, des AfS, der Orff-Schulwerkgesellschaft
• Strukturell: „Musikexpress“: jahrgangsübergreifender Musikunterricht in Gruppen (z.B. Bauerndfeindschule Nürnberg), Ganztagesklassen mit musikalischem Schwerpunkt (z.B. Montessorischule Erlangen, Volksschule Winkelhaid, Grundschule Altdorf)

Stärkung der Schulidentität

• Schulsong oder –tanz
• kollektives Liedrepertoire durch Schulliederbuch
• Musikalischer Pausengong
• Schulhaus- und –hofgestaltung: Klangobjekte
• Einbeziehung der Eltern: Infoabende zum Thema Musische Bildung, Eltern- und Lehrerchor
• T-Shirts mit Logo der Musikalischen Grundschule
• Flyer und Homepage zur Musikalischen Grundschule

Kooperation(en)

• innerhalb des Kollegiums
• sowie mit externen Institutionen wie musischen Gymnasien, Musikschulen, Musikhochschulen (EMP), Kindergärten, Vereinen, Blaskapellen, Chören (Kinder- und Jugendchor Nürnberg, Windsbacher Knabenchor als Partner der MGS), Orchestern, Partnerschulen im Ausland, Kindertheatern, Künstlern (z.B. Mages, Grubinger, Geraldino…)
• regionale und landesweite (digitale) Vernetzung auch durch den Aufbau eines Pools an Good-Practice-Beispielen